否认——安全，但会失去一个建立情报关系的机会。而且周老师已经知道了——她那句“你知道的，对吧“已经说明了她的判断。
最终，陈墨选择了第三种方式。
他轻轻点了点头。
没有说话，只是点了点头。这个动作可以有很多种解释——“是的，我看到了花纹“，“是的，我知道“，甚至“是的，我想要继续睡“。
但周老师读懂了。
她低下头，看着抓住她手指的那只小手。那只手很小、很软、很温暖——这是真正属于一个三岁孩子的手，而不是什么诡异伪装。她沉默了大约五秒钟，然后轻轻地叹了一口气。
那声叹息很轻，轻到几乎被午休室里其他孩子的呼吸声所淹没。但陈墨听到了。那声叹息中包含的情感不是恐惧，不是愤怒，也不是无奈——而是一种极其深沉的、累积了多年的疲惫。
“我也是。“周老师的声音很低，低到只有蹲在她面前的陈墨能够听到，“我看得到那些东西。二十年前，我就是这个幼儿园的学生。“
她没有继续说下去。
她把手从陈墨的手指中抽了出来，帮他掖好了被子，然后站起身来。她的动作很轻柔，就像一个真正的幼儿园老师在照顾午睡的孩子。
“好好睡吧。“她说完这句话，转身回到了角落的椅子上，重新拿起了那本小说。
陈墨躺在小床上，闭着眼睛，呼吸平稳而缓慢，像是一个已经重新入睡的孩子。但他的大脑在疯狂地分析着刚才获得的信息。
“我也是。我看得到那些东西。“
这句话的含义极其重大。它意味着周老师不是一个天生的诡异共生体——她曾经是一个普通人，一个和现在这些孩子一样的幼儿园学生。她是在这所幼儿园里“获得“了看到诡异的能力的——或者更准确地说，是这所幼儿园里的诡异“赋予“了她这种能力。
然后她活了下来。
她从这所“诡异养殖场“中活了下来，并且二十年后重新回到了这里，成为了一名老师。
这意味着什么？
陈墨想到了几种可能性。
第一种：周老师是诡异养殖场的“管理者“。她被诡异同化之后，成为了系统的一部分，负责看管和维护这些“猎物“。但这种可能性与她的行为矛盾——她主动保护孩子，在危险时把他们挡在身后，这种做法不符合一个“管理者“的逻辑。
第二种：周老师是一个幸存者。她在二
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