数据应用方向的讨论告一段落后，寒晓东将注意力转向了另一个重要领域——教育合作。他深知，技术手段只能在伤害发生后进行干预，而教育可以从源头上减少伤害的发生。如果能够让更多的青少年掌握情感安全知识，他们就能在遭遇情感操纵时，具备识别和抵抗的能力。
他决定，主动与教育部进行接触，推动情感安全教育纳入国民教育体系。
一、联系的建立
寒晓东通过基金会的人脉网络，联系到了教育部基础教育司的一位副司长——张建国。张建国在之前的青少年网络安全论坛上，与寒晓东有过一面之缘。他对寒晓东的工作，有一定的了解。
电话接通后，寒晓东简要说明了自己的意图。张建国表示有兴趣，但同时也表达了顾虑：“寒先生，你的想法很好。但你也知道，教育体系的改革，不是一件容易的事情。我们需要进行充分的论证和评估。”
“我理解。”寒晓东说，“我愿意提供所有的资料和数据，协助你们进行评估。”
二、初次会面
一周后，寒晓东在教育部的大楼中，与张建国进行了一次正式的会面。
会面中，寒晓东详细介绍了情感安全教育的必要性和紧迫性。他引用基金会的调研数据，说明了情感操纵对青少年造成的危害。他还展示了“知情权计划”的初步成果，以及在试点学校中取得的积极反馈。
张建国认真听取了寒晓东的介绍，然后提出了几个问题：“你们的课程，如何与现有的德育课程和心理健康课程衔接？你们的教师培训计划，如何实施？你们的课程效果，如何评估？”
三、问题的回应
寒晓东对张建国的问题，一一进行了回应。
关于课程衔接，他解释说，情感安全教育不是一门独立的课程，而是融入到现有的德育课程和心理健康课程中。具体来说，就是在德育课程中加入“情感安全”的相关内容，在心理健康课程中加入“情感操纵识别”的相关内容。
关于教师培训，他介绍说，基金会已经开发了一套完整的教师培训课程，包括线上和线下两种形式。培训内容包括情感安全知识、教学方法、案例分析等。
关于效果评估，他介绍说，基金会已经建立了一套评估体系，包括课前测验、课后测验、学期评估等，用于测量学生的学习效果。
四、合作的意向
张建国对寒晓东的回答，表示满意。
“寒先生，你的准
本章未完，请点击下一页继续阅读！