与教育部门的合作获批后，寒晓东立即投入了青少年情感教育课程的具体开发工作。他深知，课程的质量直接决定了教育的成效。如果课程内容枯燥乏味，学生们不会感兴趣；如果课程内容脱离实际，学生们无法应用到生活中；如果课程内容过于理论化，学生们无法真正理解。
他决定，亲自参与课程的设计和编写。
一、课程的目标
课程开发启动会上，寒晓东首先明确了课程的核心目标。
“这门课程的目标，不是让学生成为情感操纵的专家。”他说，“而是让他们具备三种能力：识别能力——能够识别情感操纵的常见信号；应对能力——知道在遭遇情感操纵时该如何应对；求助能力——知道在需要帮助时该向谁求助。”
这三种能力，被简称为“识、应、求”三字诀。整个课程的设计，都围绕着这三个核心能力展开。
二、课程的结构
课程的结构，分为三个模块，对应三个年级段。
第一个模块，面向小学五、六年级学生，主题是“认识情感”。内容包括：什么是情感？情感有哪些种类？如何表达自己的情感？如何理解他人的情感？这个模块的目标，是帮助学生建立基本的情感认知能力。
第二个模块，面向初中生，主题是“保护情感”。内容包括：什么是情感操纵？情感操纵的常见手法有哪些？如何在网络世界中保护自己的情感安全？如何建立健康的情感关系？这个模块的目标，是帮助学生掌握识别和应对情感操纵的基本技能。
第三个模块，面向高中生，主题是“驾驭情感”。内容包括：情感与决策的关系，如何利用情感而非被情感利用，如何在复杂的社会环境中保持情感自主，如何帮助他人抵御情感操纵。这个模块的目标，是帮助学生建立更加成熟和自主的情感能力。
三、教材的编写
教材的编写，采用了“案例引导+互动探究”的模式。
每一课的开头，都是一个真实的案例。案例经过脱敏处理，但保留了核心的情节和情感冲突。学生在阅读案例后，需要进行小组讨论，分析案例中人物的情感变化和行为选择。然后，老师会引导学生总结出相关的知识和技能。最后，学生需要通过角色扮演或情景模拟，将所学知识应用到实践中。
“这种模式，比传统的‘讲授式’教学更加有效。”陈墨在教材编写会上说，“因为学生是在‘做中学’，而不是在‘听中学’。”
四、
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